培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的一點(diǎn)思考

新的一學(xué)期已過(guò)去一個(gè)月，幼兒園的教育模式基本和以往一樣，如果說(shuō)有什么不同，那就是新學(xué)期，我更加注重了在幼兒園營(yíng)造閱讀的氣氛。 每天有三個(gè)時(shí)間段，孩子們都被要求在圖書(shū)室，至于孩子們看不看書(shū)：是閑逛，是坐在別人旁邊看其他孩子看書(shū)，還是自己看書(shū)，我從來(lái)不予強(qiáng)求，當(dāng)然還有一點(diǎn)規(guī)則“不可以大聲說(shuō)話”。 開(kāi)始的時(shí)候，大班的孩子在圖書(shū)室閑蕩的較多，也比較吵鬧，如今一個(gè)月過(guò)去，欣喜地看見(jiàn)孩子們都慢慢習(xí)慣自己找書(shū)看書(shū)了。 常有學(xué)前班的孩子為大班的孩子朗讀，當(dāng)然學(xué)前班的天與軒也常為學(xué)前班的孩子朗讀故事。 仍然，大班的華與朋比其他孩子慢了一步，在閱讀時(shí)間沒(méi)法靜下來(lái)看繪本，華就像管家，他的精力都有幫老師維護(hù)秩序，不斷地向老師報(bào)告其他孩子的各種問(wèn)題，而當(dāng)別的孩子都在看書(shū)的時(shí)候，他卻基本上在圖書(shū)室走來(lái)走去。

大、中、小班年齡小，每天主要是朗讀詩(shī)歌，學(xué)前班每天都有一節(jié)固定的故事課，由我前一個(gè)晚上挑選好一個(gè)故事為孩子朗讀。因?yàn)楣适碌牟煌�，孩子們有時(shí)會(huì)非常認(rèn)真，也有不喜歡的故事時(shí)會(huì)不時(shí)詢問(wèn)故事什么時(shí)候講完以便結(jié)束去室外自由活動(dòng)。 無(wú)論故事多么好聽(tīng)，這個(gè)階段的孩子最愛(ài)還是自由活動(dòng)。 但孩子們自己并沒(méi)有意識(shí)到，閱讀對(duì)于他們的自由活動(dòng)時(shí)的創(chuàng)意是有幫助的。

個(gè)人以為，這個(gè)階段的故事的挑選應(yīng)該主要以有趣孩子愛(ài)聽(tīng)為主要原則。 如果一開(kāi)始就想著在故事上承擔(dān)過(guò)多的教育意義，只會(huì)適得其反，那樣只會(huì)破壞孩子們喜歡聽(tīng)故事的天性。 即便是純粹只是有趣的故事，也是有許多意義：會(huì)激發(fā)孩子們的想象，會(huì)引起孩子們或多或少的思考，而且有趣的故事會(huì)讓孩子們會(huì)更愿意準(zhǔn)備聽(tīng)下一次的故事。

因?yàn)槟壳半A段是以讓孩子對(duì)故事產(chǎn)生好感，因此，在故事課時(shí)老師的提問(wèn)也只是檢查孩子們聽(tīng)故事是否專心的一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或是一些孩子們的一些主觀想法的問(wèn)題，當(dāng)然也會(huì)時(shí)不時(shí)提一些考察孩子們思考能力或理解能力的問(wèn)題，不過(guò)，我從來(lái)不對(duì)孩子們說(shuō)他們的回答是對(duì)還是錯(cuò)，只是重要一遍孩子們的回答，表示老師對(duì)他們的回答的認(rèn)真關(guān)注。 可能家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：難道如果孩子回答錯(cuò)了，一直錯(cuò)下去不成了嗎？ 這種故事的問(wèn)題，與數(shù)學(xué)中的1+1=2不同，并沒(méi)有那樣鐵板釘釘?shù)臉?biāo)準(zhǔn)答案。

學(xué)前班的幾個(gè)孩子年齡相差還是有一個(gè)梯度，曾擔(dān)心4歲多的孩子聽(tīng)長(zhǎng)篇故事是否有足夠的專注力和記憶力（記住前一天的故事情節(jié)），在嘗試讀過(guò)一本長(zhǎng)篇（嚴(yán)格上算是中篇吧，說(shuō)它是長(zhǎng)篇，因?yàn)檎麄�(gè)故事畢竟是一本書(shū)了），感覺(jué)給4歲半的孩子朗讀中長(zhǎng)篇故事也是可以的，但更得注意孩子是不是喜歡它。

在每天的故事課時(shí)，孩子們總是非常好奇想看我所朗讀的故事中的插圖，他們的頭抬得老高就像長(zhǎng)頸鹿�？梢�(jiàn)這個(gè)年齡的孩子們對(duì)故事中的圖片的興趣非常之高，一方面說(shuō)明這個(gè)階段孩子們需要自主地看一些繪本和父母互動(dòng)閱讀一些繪本。

通過(guò)實(shí)踐，雖然時(shí)間并不長(zhǎng)，閱讀的氣氛營(yíng)造和孩子們對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)都并非難事，難的是如何讓孩子們一輩子都愛(ài)讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)對(duì)自己的心靈有一些觸動(dòng)，有一些思考，把讀書(shū)當(dāng)成一種生活，把書(shū)當(dāng)成一種工具來(lái)幫助自己解決問(wèn)題，等等。 有一次種菜活動(dòng)，在活動(dòng)前我拿出來(lái)了兩本種菜的書(shū)，告訴孩子們老師也不知道如何種菜（當(dāng)然老師是農(nóng)村長(zhǎng)大，當(dāng)然知道種菜，也算是善意的欺騙吧），但這兩本書(shū)會(huì)告訴我們。 我希望讓孩子們知道，書(shū)不僅會(huì)豐富我們的生活，讓我們的生活更豐富多彩，書(shū)也是工具。 作為人類，是善于使用工具的高等動(dòng)物，如何用好書(shū)這種最有用的工具，是孩子們必須要慢慢學(xué)會(huì)的，而且要讓這一種印象在他們的心中扎根。

基于對(duì)于閱讀的一點(diǎn)思考，因此希望媽媽們?cè)诩铱梢試L試著配合幼兒園做兩件事：

1. 確定每天晚上一個(gè)時(shí)間段為全家人的閱讀時(shí)間，就像幼兒園一樣，在這個(gè)時(shí)間段，所有的人都看自己喜歡的書(shū)。

2. 當(dāng)孩子需要知道一些事，可以嘗試著告訴孩子書(shū)是我們的好助手，給孩子們準(zhǔn)備一些百科類的書(shū)，讓孩子們學(xué)會(huì)使用書(shū)這樣的工具，幼兒園階段的孩子，媽媽可以和孩子一起來(lái)使用工具書(shū)。