時(shí)評(píng)：用閱讀平衡留守兒童失衡的世界

 原標(biāo)題：用閱讀平衡留守兒童失衡的世界

　　自《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》頒布以來(lái)，全國(guó)各地均陸續(xù)出臺(tái)了加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的具體措施和辦法。2016年7月，全國(guó)范圍內(nèi)還開(kāi)展了“合力監(jiān)護(hù)，相伴成長(zhǎng)”專項(xiàng)行動(dòng)，進(jìn)一步解決農(nóng)村留守兒童摸底排查中發(fā)現(xiàn)的突出問(wèn)題。

　　實(shí)踐證明，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，必須各部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)保護(hù)留守兒童的制度和體系建設(shè)。這其中，教育部門(mén)不僅承擔(dān)著保障適齡留守兒童少年接受完九年義務(wù)教育的重要職責(zé)，更要擔(dān)負(fù)起保護(hù)留守兒童身心健康的重要任務(wù)。但從當(dāng)前各地教育行政部門(mén)提出和實(shí)施的諸多措施看，還多以增加教育投入、改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、實(shí)施健康教育課程等傳統(tǒng)做法為主。這些做法固然必要，但仍難于從根本上解決留守兒童群體和個(gè)體因親情缺失而導(dǎo)致的健康成長(zhǎng)問(wèn)題。

　　筆者以為，關(guān)愛(ài)留守兒童，還可從推動(dòng)童書(shū)閱讀開(kāi)始。這是因?yàn)�，從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，必須著眼于提升教育質(zhì)量、加強(qiáng)親子溝通、豐富兒童生活，童書(shū)閱讀正是解決上述問(wèn)題的有效途徑和手段。而且，這也是有效提升教育質(zhì)量、實(shí)施控輟保學(xué)的最佳途徑。農(nóng)村留守兒童輟學(xué)原因很多，但對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，是當(dāng)前適齡兒童輟學(xué)的主要因素。實(shí)踐證明，繪本、兒童文學(xué)、優(yōu)秀科普書(shū)籍等能激發(fā)兒童的閱讀興趣和閱讀渴望，讓他們感受到真正的閱讀快樂(lè)，還能使那些因?qū)W業(yè)問(wèn)題失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生重新感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，從而能夠有效防止留守兒童因厭學(xué)而輟學(xué)。

　　實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)，教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童，童書(shū)可謂是最好的聯(lián)結(jié)紐帶。由于父母疏于照料而導(dǎo)致的家庭親情缺失，進(jìn)而使其心理健康受損、學(xué)業(yè)問(wèn)題增多是留守兒童存在的突出問(wèn)題。教師的學(xué)業(yè)幫助雖然能解決部分學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題，卻很難解決親子溝通問(wèn)題。通過(guò)實(shí)施兒童閱讀，學(xué)校和教師可以積極引導(dǎo)在外務(wù)工的父母定期通過(guò)給子女購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)童書(shū)的形式加強(qiáng)親子溝通，并可以借助互聯(lián)網(wǎng)視頻通訊等渠道進(jìn)行親子共讀，讓親子共讀成為在外務(wù)工家長(zhǎng)與孩子的情感溝通渠道，形成學(xué)校與家庭共同關(guān)愛(ài)培育的新格局。

　　改善辦學(xué)條件，努力豐富兒童文化生活，關(guān)鍵是豐富兒童閱讀生活。留守兒童的健康發(fā)展需要學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件，尤其是各種文體設(shè)施，從而組織多種多樣的文娛、體育活動(dòng)，豐富兒童生活。但是在普遍缺乏父母親情和關(guān)愛(ài)的情況下，留守兒童內(nèi)心脆弱、易受傷害，豐富的兒童閱讀不僅能使他們獲得知識(shí)的滋養(yǎng)，豐富的故事還能彌補(bǔ)很多兒童心理問(wèn)題，尤其是親情缺失問(wèn)題，使他們心理充實(shí)，精神積極、健康、向上，從而形成健康的心理和人格。

　　關(guān)愛(ài)留守兒童，教育關(guān)愛(ài)是否落到實(shí)處，關(guān)心兒童閱讀至關(guān)重要。各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校、幼兒園應(yīng)在積極配備繪本等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)并符合兒童閱讀實(shí)際的優(yōu)秀童書(shū)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)從已有的幼兒園和小學(xué)繪本館建設(shè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極打造溫馨的兒童閱讀環(huán)境，從而以兒童閱讀為出發(fā)點(diǎn)，在控輟保學(xué)、結(jié)對(duì)幫扶、教育關(guān)愛(ài)等方面真正有所作為，給留守兒童一個(gè)美好的、豐富多彩的童年。（作者劉殿波）