教育思考：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以“教出來”嗎？

當(dāng)前，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時代的強音。高校作為人才的搖籃和科技的高地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何突破陳規(guī)，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條主線，是當(dāng)前高校必須著力解決的重大現(xiàn)實問題。在具體實踐中，只有找準切入點、明確著力點、激活突破點，才能真正構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效模式。

　　找準切入點：主動融入人才培養(yǎng)全過程

　　高校大力倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，重點并不在于鼓勵學(xué)生都去開公司、辦企業(yè)，而是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，通過思維訓(xùn)練與實踐鍛煉使學(xué)生獲得創(chuàng)新體驗和創(chuàng)業(yè)歷練，使其具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。因此，就本質(zhì)而言，高校需要著力培養(yǎng)的并不是狹義層面的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維模式與綜合素質(zhì)。

　　一是強化理論指導(dǎo)。高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首要任務(wù)是傳導(dǎo)必要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，普及基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能。近年來，南京理工大學(xué)面向全體本科學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《商業(yè)模式》等必修課程，形成了由基本課程、創(chuàng)業(yè)模擬、專業(yè)教育、經(jīng)驗傳授4個模塊19門選修課程組成的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。同時，通過創(chuàng)業(yè)沙盤模擬教學(xué)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)業(yè)能力；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊配備50名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，較好滿足了廣大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的渴求。

　　二是強化科研訓(xùn)練。高校應(yīng)緊密圍繞國家產(chǎn)業(yè)布局和自身學(xué)科專業(yè)特色，尤其要通過各類科研訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程，不斷增強其實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。我校于2011年開始實施大學(xué)生科研訓(xùn)練――“百千萬”計劃，即學(xué)校每年支持百余項重點科研訓(xùn)練項目，千余名教師參與指導(dǎo)，四年覆蓋在校萬名本科生，要求全體本科生，在畢業(yè)之前都要參加一次科研訓(xùn)練，并通過考核，使得科研訓(xùn)練成為本科學(xué)生畢業(yè)前的“規(guī)定動作”。

　　三是強化活動體驗。高校應(yīng)通過一切手段和方式，有效增強學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的體驗度和獲得感，提高廣大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的“黏性”，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的忠實“粉絲群”。例如，我校在今年的探索實踐中努力降低學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的門檻，大力開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“微活動”、實施“微項目”，使得各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、項目與競賽不再“高大上”，以此幫助更多的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)魅力。

　明確著力點：實現(xiàn)資源共享和協(xié)同發(fā)展

　　高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教學(xué)、團學(xué)、科技、財務(wù)、實驗室管理等多個部門，極具系統(tǒng)性和復(fù)雜性。只有真正調(diào)動各方積極性和有效整合各種資源，才能打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“任督二脈”，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的強大合力。

　　一是突出協(xié)同融合。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，明確高校各機關(guān)部門、各專業(yè)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的職能邊界，形成既各司其職又團結(jié)協(xié)作的齊抓共管格局。加強專家學(xué)者、青年教師、團學(xué)工作干部之間的溝通協(xié)調(diào)，引導(dǎo)其共同為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“保駕護航”。在探索實踐中，我校依托工程訓(xùn)練中心成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地，將科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等活動與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐緊密聯(lián)系起來，鼓勵不同專業(yè)的學(xué)生組成創(chuàng)業(yè)實踐團隊，幫助大學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)活動全過程。

　　二是突出政策保障。高校應(yīng)通過各種形式落實創(chuàng)業(yè)政策，建立包含資金扶持、專業(yè)服務(wù)、風(fēng)險評估等內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分擔(dān)體系，不斷完善基地創(chuàng)業(yè)扶持機制。積極實施目標化考核和過程化管理，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的團隊式運行和項目化推進有機融合。近年來，我校先后制定了《加強大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實施意見》《“挑戰(zhàn)杯”競賽參賽工作組織管理暫行辦法》等相關(guān)配套政策，較好地激發(fā)了師生投身科技創(chuàng)新活動的積極性，也取得了顯著成效。尤其是在2015年11月舉行的第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中，我校以三項特等獎、一項一等獎、兩項二等獎的優(yōu)異成績捧得“挑戰(zhàn)杯”。

　　三是突出校企聯(lián)動。高校教師不僅承擔(dān)著向?qū)W生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識普及與技能培訓(xùn)的任務(wù)，其自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動也在時刻影響著廣大學(xué)生的成長發(fā)展。高校應(yīng)打破常規(guī)，嘗試以教師創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過支持優(yōu)秀大學(xué)生進入教師創(chuàng)辦的“學(xué)科型”公司，參與科技項目轉(zhuǎn)化、專利成果轉(zhuǎn)化、政產(chǎn)學(xué)研合作等項目，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。此外，高校還應(yīng)加強與企業(yè)的無縫對接，充分發(fā)揮企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不可或缺功能，通過共同實施模擬創(chuàng)業(yè)實踐項目，更有效地推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整合和整體協(xié)同。

　激活突破點：打造符合學(xué)生特質(zhì)的實踐體系

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際是一種供需對接、相互作用的實踐過程，學(xué)生作為實踐主體在其中的體驗與感受至關(guān)重要。高校應(yīng)當(dāng)堅持系統(tǒng)設(shè)計和項目驅(qū)動，明確項目實施主體、時序進度、推進措施、量化目標和獎懲責(zé)任，以項目突破帶動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐工作的整體推進。

　　一是要注重學(xué)校、學(xué)院、年級三者相銜接。在校級層面，高校相關(guān)職能部門應(yīng)堅持圍繞廣大學(xué)生的特質(zhì)和需求，重點搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與交流平臺，切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的品質(zhì)。如開展大學(xué)生科技節(jié)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生課外科研項目孵化培育等專業(yè)活動與賽事，并以重大賽事為契機推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動向高層次發(fā)展。同時，高校應(yīng)善于激發(fā)基層學(xué)術(shù)組織在大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵不同學(xué)院根據(jù)自身學(xué)科專業(yè)特點，有針對性地開展科技創(chuàng)新活動，做到“一個學(xué)院，一個品牌”。

　　二是要注重抓廣、抓深、抓早三者相結(jié)合。“抓廣”是擴大覆蓋面，增強輻射力，做到全員全過程全方位參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，形成校園新風(fēng)尚。“抓深”是推動工作重心向基層下移，調(diào)動基層組織積極性，普通同學(xué)能參與、能作為，讓科技創(chuàng)新工作實起來；“抓早”是從低年級就開始進行宣傳動員，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，搭建交流平臺，激發(fā)內(nèi)在興趣。在這一思路的引導(dǎo)下，我校注重從細節(jié)入手，舉辦“創(chuàng)業(yè)雙周沙龍”、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航講座和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等活動，定期開展創(chuàng)業(yè)之星評選，通過建立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站、QQ群、APP等新媒體平臺推廣成功創(chuàng)業(yè)團隊的事跡和經(jīng)驗，營造了濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

　　三是要注重孵化器、轉(zhuǎn)化器、加速器三者相匹配。高校應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律加強對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的全程化指導(dǎo)，努力打造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)業(yè)項目脫穎而出的實踐載體。近年來，我校努力構(gòu)建由孵化器（創(chuàng)業(yè)孵化園）—轉(zhuǎn)化器（南京理工大學(xué)國家大學(xué)科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）—加速器（南京“紫金常春藤”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園）構(gòu)成的實踐平臺，形成了三者相互聯(lián)動、層層助推、高效運營的新型創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)機制，取得了顯著成效。目前，我校已分4批從280余個申請團隊中評選出133個創(chuàng)業(yè)團隊先后入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，其中58個團隊成功注冊公司，18個創(chuàng)業(yè)團隊入駐科技園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，15個團隊入駐“南京紫金常春藤大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”。接下來，還將進行市場化運作，通過整合政府的政策優(yōu)勢、企業(yè)的資金優(yōu)勢和高校的人才與技術(shù)優(yōu)勢，助推大學(xué)生科技型企業(yè)快速成長。

　　李克強總理曾寄語創(chuàng)業(yè)大學(xué)生：“‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’，核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力。”高校只要以學(xué)生為本，善于凝聚力量，把握關(guān)鍵節(jié)點，就一定可以激發(fā)出大學(xué)生無限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，為最終釋放潛能、增強中國經(jīng)濟社會發(fā)展的活力作出應(yīng)有貢獻。（作者系南京理工大學(xué)黨委副書記陳巖松）