換了馬甲的網(wǎng)絡(luò)有償補(bǔ)課為何火爆暑假

　　8月18日，在經(jīng)歷了十幾天的網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課以后，晨曦（化名）忍不住伸了一個懶腰說：“終于解放了！”幾個小時前她還端坐在家中的電腦前，頭戴耳麥低頭做著物理筆記，屏幕那頭在線老師在手寫板上講解物理力學(xué)大題的解題步驟，密密麻麻的紅色板書幾乎占滿了整個屏幕。

　　“在電腦上講課的正是我們學(xué)校的物理老師。”晨曦說，這是她所在的高中專門為他們這屆學(xué)生開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)直播課堂”。在近半個月的時間里老師針對高一學(xué)年數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)教學(xué)。

　　在教育部不斷給各地中小學(xué)“有償補(bǔ)課”發(fā)出禁令之際，暑假里有許多的中學(xué)生和晨曦一樣，告別了傳統(tǒng)的線下補(bǔ)課，紛紛轉(zhuǎn)投在線補(bǔ)課的懷抱。換了馬甲的補(bǔ)課新樣態(tài)“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課”正搭乘互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快車，繞開這道“禁補(bǔ)令”鉆進(jìn)各地中小學(xué)的暑期生活。

　　“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課”在江浙遍地開花

　　今年6月，在浙江臨安中學(xué)實驗班就讀的晨曦和班上40多名即將步入新高二的同學(xué)收到了班主任下發(fā)的一份臨安中學(xué)體驗課開課通知，學(xué)校將在新高二的兩個實驗班試運(yùn)行“空中課堂”。

　　體驗課開設(shè)不久后，學(xué)校又給全校新高二的同學(xué)下發(fā)了空中課堂暑期開課通知。通知稱，為了順應(yīng)浙江新高考改革以及更好地適應(yīng)高二階段選考科目的學(xué)習(xí)，特組織學(xué)校優(yōu)秀的青年教師，在今年暑假開設(shè)數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史等8門學(xué)科的空中課堂。

　　記者查閱公開資料得知，這個被稱為“空中課堂”的網(wǎng)課平臺由一個叫“萬朋課后網(wǎng)”的在線教育網(wǎng)站提供，版權(quán)所屬為浙江萬朋教育科技股份有限公司，學(xué)校教師通過這一平臺進(jìn)行在線直播授課，學(xué)生們用安卓手機(jī)終端和電腦就可以在任何一個有網(wǎng)絡(luò)的地方聽課。

　　通知中還提到，由浙江萬朋教育科技股份有限公司收取平臺咨詢服務(wù)費(fèi)，按照課時，10元1節(jié)課，每節(jié)課1個小時，數(shù)學(xué)、英語等每科120元，歷史、政治等每科50元。

　　記者登錄“萬朋課后網(wǎng)”看到，在上面掛有課程的學(xué)校不僅有杭州學(xué)軍中學(xué)、紹興一中等浙江省重點(diǎn)中學(xué)，還包括蘇州一中、蘇州實驗中學(xué)、江蘇省海門中學(xué)等江蘇名校。每個學(xué)校都有自己專屬的課后網(wǎng)頁面，上面掛了語文、數(shù)學(xué)、物理、歷史等多門課程，根據(jù)課時的長短每門課價格在50～600元不等。

　　比如，杭州學(xué)軍中學(xué)新高二暑假班的歷史課程，共3節(jié)課，每節(jié)課時長為1.5小時，價格為120元。蘇州一中共30個課時的新高三暑假班理科組合課程，收費(fèi)為600元。

　　中國青年報·中青在線記者在采訪中了解到，浙江省昌化中學(xué)的新高二學(xué)生也在今年6月收到了學(xué)校下發(fā)的一份“告新高二學(xué)生家長書”，為學(xué)生推薦由學(xué)富云新高考教學(xué)研究課題組聯(lián)合杭州第二中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)等名校的骨干名師，共同研究開發(fā)“新高考考前沖刺專題課程”和“新高考解題技巧和答題規(guī)范”課程。

　　這些開課通知的背后是在職教師紛紛試水“在線教育”。作為一種新的教學(xué)模式，在線教育搭乘“互聯(lián)網(wǎng)＋”的快車發(fā)展迅猛。

　　據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2016年中國在線教育行業(yè)研究分析報告》顯示，自2004年以來中國在線教育用戶規(guī)模年增長率保持在20％左右，中國在線教育市場已經(jīng)形成一個龐大而穩(wěn)定的基數(shù)，2015年中國在線教育用戶約有7227.0萬人，市場規(guī)模首次突破千億元大關(guān)。

　　該不該給“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課”劃紅線

　　據(jù)“萬朋課后網(wǎng)”的官網(wǎng)介紹，該平臺強(qiáng)調(diào)一種新型的學(xué)習(xí)模式，不僅突破時空限制，還保留了傳統(tǒng)課堂的實時性與互動性。通過這一平臺，學(xué)生可以看到老師做的標(biāo)注、說明和板書，在直播的過程中學(xué)生還可以通過“舉手”向老師提問與老師對話，同學(xué)間也可以通過文字展開交流。

　　上了幾次課后，晨曦的同學(xué)瑤瑤（化名）發(fā)現(xiàn)，上“網(wǎng)課”雖然不像平時上課，會有老師面對面的監(jiān)督學(xué)生是否認(rèn)真聽講，但老師也可以很直觀地了解學(xué)生的聽課狀態(tài)。他們會不定時地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)名和簽到，以此來了解學(xué)生是否遲到和早退，也可以通過監(jiān)控和鎖定學(xué)生桌面的方式，對不認(rèn)真聽課的同學(xué)發(fā)出提醒。

　　瑤瑤說，對于這次的補(bǔ)課學(xué)校并沒有強(qiáng)制要求參加，而是建議大家自愿選擇。在聽完體驗課后，她根據(jù)自己的情況報了物理和數(shù)學(xué)兩科，“其實這就和補(bǔ)課一樣，為了開學(xué)考試更有底氣就報名了，在家學(xué)習(xí)也方便”。

　　21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，如今火爆的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育往往就是把線下的應(yīng)試教育搬到了互聯(lián)網(wǎng)上，幾乎所有的在線教育發(fā)揮得最多的還是補(bǔ)課的作用，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)實際上已經(jīng)變成在網(wǎng)上補(bǔ)課。

　　今年8月初，江蘇盱眙縣第一中學(xué)（初中）被媒體曝光，該校在今年暑假期間，以升學(xué)的名義，強(qiáng)制要求學(xué)生在家中補(bǔ)“網(wǎng)課”。

　　近年來，教育部門多次發(fā)文對中小學(xué)教師在校內(nèi)外進(jìn)行有償補(bǔ)課劃了紅線，教育部還在2015年印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，將中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課和在職中小學(xué)教師參加校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的有償補(bǔ)課等行為列入明令禁止的范圍。而對于在職教師從事在線教育平臺網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課的內(nèi)容，從教育部到各地的文件都尚未進(jìn)行規(guī)范。

　　中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉表示，網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課打了一個擦邊球，因為在線教育產(chǎn)生的問題，監(jiān)管還處在真空狀態(tài)，但無論是線上輔導(dǎo)還是線下輔導(dǎo)，教師都從中得到了酬勞，那就屬于有償補(bǔ)課。

　　“在這個方面我們要把網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課兩者區(qū)分開來，在線學(xué)習(xí)是更廣的概念，在線補(bǔ)課是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的其中一個方面，從知識共享的角度出發(fā)我很提倡在線學(xué)習(xí)，但是把在課上刷題改成了到網(wǎng)上刷題的在線補(bǔ)習(xí)就需要規(guī)范。”儲朝暉認(rèn)為，目前至少要劃這樣一條紅線：從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不在自己任課的學(xué)校班級內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。

　　一刀切的禁補(bǔ)令效果為何不好

　　晨曦班里的大部分同學(xué)都是尖子生，隨著浙江省新高考方案的推行，一些“985”和“211”高校在自主招生時要求考生出具數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科競賽的成績，為了拔得頭籌，班里的部分同學(xué)只能找校外培訓(xùn)班“偷開小灶”。

　　晨曦說，物理和英語一直是自己的弱項，她一直很想找老師補(bǔ)習(xí)一下，當(dāng)時掃了一眼校外培訓(xùn)班收費(fèi)表，幾千元一門的收費(fèi)，“太貴了，沒好意思向家長要錢報名”。

　　在她看來“上網(wǎng)課”又便宜又方便，收到“空中課堂”的報名通知后她毫不猶豫地報了物理、數(shù)學(xué)和英語3門學(xué)科。“一共才花360元，還是自己學(xué)校的老師來上課，乘著暑假補(bǔ)習(xí)一下自己的劣勢科目，比浪費(fèi)時間宅在家里更有意義”。

　　“網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)課的做法目前在不少高中學(xué)校都有，是禁補(bǔ)令下學(xué)校采取的變通的做法，應(yīng)理性看待這種現(xiàn)象，不能簡單地指責(zé)學(xué)校的做法違規(guī)。”熊丙奇指出，國家從學(xué)生減負(fù)出發(fā)，禁止學(xué)校和教師進(jìn)行有償補(bǔ)課，但是補(bǔ)課的需求是現(xiàn)實存在的，如果通過禁令把學(xué)生完全推向校外的補(bǔ)課市場，不但學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力沒減輕，還會讓家長付出更高的補(bǔ)課費(fèi)。

　　“歸根結(jié)底補(bǔ)課跟線上線下都沒關(guān)系，在現(xiàn)行的教育考試招生制度和人才評價體系下，暑假補(bǔ)課現(xiàn)象會永遠(yuǎn)存在。”在儲朝暉看來，對待在線教育不能一刀切禁止，“很多地方為了禁補(bǔ)一連出臺好幾個文件，語氣也越來越強(qiáng)，但最后效果都不好”。

　　除了現(xiàn)實的需求，“禁補(bǔ)令”在法律面前也顯得十分糾結(jié)。目前在我國，禁止老師有償補(bǔ)課還缺乏明確的上位法支持，教師法、義務(wù)教育法、教育法都沒有規(guī)定教師不得利用自己的休息日、節(jié)假日時間出去兼職。

　　熊丙奇指出，現(xiàn)實中要讓禁補(bǔ)來得更有底氣必須解決兩個問題。首先必須建立教師教育公務(wù)員制，在要求教師履行相應(yīng)職責(zé)的同時，也可以更好地保障教師的待遇。此外必須改革升學(xué)考試制度，建立多元的評價體系，而不是只用單一的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生。（實習(xí)生 陳卓瓊 記者 謝洋）