北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校：創(chuàng)新與回歸相擁而舞

　　在北京豐臺區(qū)西四環(huán)青塔地區(qū)，有這樣一處風(fēng)景：鮮艷的五星紅旗每天在朝陽中冉冉升起，孩子們在寬敞的操場上開心地踢毽子、賣力地抖空竹、自由地奔跑，操場后面是一幢干凈整潔的三層深色小樓，四周被鮮花綠草圍繞，一所年輕的學(xué)校靜靜地坐落于此。這就是北京教育學(xué)院附屬豐臺實驗學(xué)校（以下簡稱教院附屬豐臺實驗），它成立于2013 年，是北京教育學(xué)院和豐臺區(qū)教委聯(lián)合舉辦的一所新型公辦學(xué)校，計劃未來五年內(nèi)發(fā)展成為一個擁有至少五個校區(qū)，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中在內(nèi)的K-12 教育集團。

　　學(xué)校提出了“一所學(xué)校，一個時代”的辦學(xué)口號，指出學(xué)校的發(fā)展要融入時代的潮流，教師的成長要契合時代的要求，學(xué)生的成才要體現(xiàn)時代的精神。這就要求新學(xué)校與新時代與時俱進，不斷創(chuàng)新。同時，學(xué)校又提出“回歸教育本真，做純凈教育”的辦學(xué)理念，學(xué)生是鮮活的生命，不是功利化的機器，教育的目的就是將學(xué)生培養(yǎng)成為全面的、幸福的、健康的人。在學(xué)校看來，這種辦學(xué)理念不是追求創(chuàng)新或者領(lǐng)先，而是回歸教育的本質(zhì)，觸摸教育的靈魂。因此，在兩年的時間里，這所嶄新的學(xué)校就在創(chuàng)新與回歸之間自由地探索，靈動地往返，展現(xiàn)了一場美妙的相擁而舞。

　　一、引入理事會制度，創(chuàng)新校園運行

　　教院附屬豐臺實驗的教育創(chuàng)新首先體現(xiàn)在學(xué)校的管理上。有效的校園管理模式，是全面貫徹教育方針、保證學(xué)校順利運作、切實提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要保障。在校園管理模式方面，教院附屬豐臺實驗進行了大膽的嘗試，率先探索了校園理事會制度。

　　學(xué)校是在豐臺區(qū)教委與北京教育學(xué)院簽約協(xié)議合作辦學(xué)的背景下成立的，因而，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要就學(xué)校事務(wù)分別與雙方進行溝通，在學(xué)校的建設(shè)過程中具有一定的復(fù)雜性。為了更好地協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，經(jīng)過各方協(xié)商，教院附屬豐臺實驗大膽探索，積極引入了理事會制度這一現(xiàn)代治理模式。

　　學(xué)校的理事會由北京教育學(xué)院、豐臺區(qū)教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)代表以及優(yōu)秀的學(xué)生家長代表五方人員組成。理事會主要對學(xué)校的發(fā)展策劃、章程制定、文化構(gòu)建、人員選聘考核等方面的重大事務(wù)進行研究討論和協(xié)調(diào)解決，同時還對學(xué)校的辦學(xué)過程進行適時監(jiān)督和評價。但是在學(xué)校的日常運行中，仍是由校長及其領(lǐng)導(dǎo)班子成員對學(xué)校進行自主管理，校園理事會不進行干涉。兩年的實踐證明，校園理事會在引導(dǎo)學(xué)校規(guī)范化管理、學(xué)術(shù)化立教和創(chuàng)新化發(fā)展方面發(fā)揮了巨大的推進作用。

　　教院附屬豐臺實驗是北京市第一所嘗試校園理事會制度的公立學(xué)校。建立踐行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制，能夠保證學(xué)校的運行不以個人的意志為轉(zhuǎn)移，建立符合教育規(guī)律的辦學(xué)體系，促進體系的科學(xué)發(fā)展。

　　二、搭建新媒體平臺，創(chuàng)新展示與溝通

　　學(xué)校甫一成立，就開設(shè)了微信平臺，發(fā)布了微信公眾賬號，建立了“一日工作微播報”制度。每天由專人負責(zé)編輯整理，將校園里的大事、小事、新鮮事、趣事發(fā)布到微信平臺上去，這樣一來，學(xué)生、家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)以及各方人士都可以通過這個平臺了解到學(xué)校的情況，第一時間獲取關(guān)于學(xué)校的最新資訊。與傳統(tǒng)的工作日志相比，它展現(xiàn)了新的時代氣息，承載了管理思維，同時還拓展了工作日志的功能，也成為學(xué)校新的宣傳平臺。如今，“一日工作微播報”已經(jīng)成為校園日常工作的一部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按順序值班，記錄、整理、編輯每日的校園新聞，并且按照相應(yīng)的板塊將其發(fā)布到校園微信公眾賬號中。每一位值班的領(lǐng)導(dǎo)都認真負責(zé)、精心編纂，力求讓每條新聞消息都精彩紛呈，讀者讀起來趣味盎然。學(xué)期末，學(xué)校還會將一學(xué)期的新聞消息整理編輯成冊，載入校史，便于以后研究參考。

　　通過微信平臺，一方面學(xué)生家長以及所有關(guān)心關(guān)注校園發(fā)展的人士都能夠及時了解學(xué)校的動向；另一方面學(xué)校也很好地記錄下了校園內(nèi)的點滴變化，用微信見證了學(xué)校的成長與發(fā)展；同時也提升了學(xué)校干部們的素養(yǎng)，培養(yǎng)了他們的全局觀念、敬業(yè)樂群精神，鍛煉了其服務(wù)師生的工作作風(fēng)以及出色的語言文字素養(yǎng)，達到了一舉多得的理想效果。如今，教院附屬豐臺實驗的微信公眾賬號已儼然成為學(xué)校的一張?zhí)厣�名片，透過微信這個看不見的電子平臺對外傳遞著自己的聲音。

　　三、培養(yǎng)“天地學(xué)子”，回歸學(xué)生本真

　　在中國傳統(tǒng)教育哲學(xué)中，天、地、人的和諧統(tǒng)一是教育的至高境界，“天地學(xué)子”的提法具有非常鮮明的回歸傳統(tǒng)的內(nèi)涵。“天地學(xué)子”包括“九大學(xué)子”：健體學(xué)子、陽光學(xué)子、文藝學(xué)子、敬業(yè)學(xué)子、博識學(xué)子、樂群學(xué)子、求真學(xué)子、創(chuàng)新學(xué)子和巧手學(xué)子。“天地學(xué)子”的培養(yǎng)目標具體描述為：形體健美，品行端方，學(xué)識廣泛，情趣高雅，技能優(yōu)良，勇于擔(dān)當，民族情懷，國際視野。進一步分解目標，形成了如下細則：

　　在行為習(xí)慣上，堅持“說文明話，辦文明事，做文明人”；

　　在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，堅持“明任務(wù)，重讀寫，講運用，求實效”；

　　在思維習(xí)慣上，堅持“要樂觀，懂是非，會選擇”；

　　在價值觀念上，堅持“愛學(xué)習(xí)，愛勞動，愛生活”，知道自己的學(xué)習(xí)除了回報家庭，更重要的是為了國家發(fā)展和民族富強。

　　這樣一個人才培養(yǎng)體系，既有長遠的大目標，又有具體的細目標，使得“天地學(xué)子”并未停留在一個宏大的理論構(gòu)建層面，而是腳踏實地地落實到了具體的課程、教學(xué)與活動中去。

　　比如，在“健體”方面，學(xué)校制定了控制學(xué)生近視率、肥胖率的指標，這兩個指標要處于全市最低。為此，在小學(xué)一、二年級的課堂上，不允許教師使用PPT 授課，以減少光污染對學(xué)生視力的危害。

　　在“求真”方面，學(xué)校的圖書館建設(shè)原則是“把學(xué)校建在圖書館中，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在圖書館中，讓學(xué)生成長在圖書館中”，讓學(xué)生從低年級起便熱愛讀書、親近知識。

　　在“博識”方面，學(xué)校提出國際視野的培養(yǎng)目標，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上還有那樣一種文化、那樣一種地域，通過學(xué)習(xí)其他國家的地理、歷史、文化，欣賞各國的國歌，開放視野，獲得對世界的整體認識，同時也獲得了個人成長的動力。

　　在“陽光”方面，學(xué)校提出了“加速度”的道德教育理念，讓每一次實踐活動都成為促進學(xué)生成長的“加速度”，讓學(xué)生成為具備學(xué)習(xí)能力，對國家、民族有擔(dān)當，具有正能量的人才。為此，學(xué)校針對培養(yǎng)目標策劃組織了各種活動，讓德育活動有明確的目標導(dǎo)向。“王老師講故事”是學(xué)校的一個固定欄目，通過廣播的形式，不定時對學(xué)生進行節(jié)日教育和傳統(tǒng)文化教育，告訴學(xué)生中國節(jié)日和傳統(tǒng)的來源及意義，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識。還有每月一次的社會實踐活動，通過走進博物館、走進體驗基地、“大手拉小手”打破年級隔閡一起去森林公園尋找秋天等活動，讓學(xué)生們收獲同學(xué)情誼，豐富見聞，了解責(zé)任，并且學(xué)會擔(dān)當。

　　四、“三元”課程體系，創(chuàng)新與回歸融會貫通

　　學(xué)校遵循青少年的身心特點，利用校內(nèi)外資源推出了獨具特色的“三元課程”體系，以期全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認識世界。

　　“三元”課程體系共分為三大板塊：個人與健康、社會與人文、自然與科學(xué)。針對不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容，使課程更加符合教育規(guī)律、符合學(xué)生的身心特點、貼近孩子們的生活、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

　　例如，學(xué)校成功探索了繪本課程的教學(xué)，即不同學(xué)科的老師根據(jù)不同的繪本內(nèi)容，并加以改編利用：英語老師以“Lovely Shapes”為題，對英語繪本進行了改編，讓課堂生動而富有情趣；語文老師通過指導(dǎo)學(xué)生對有趣的圖片進行猜測和描述，執(zhí)教了《愛心樹》繪本故事，對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練；而數(shù)學(xué)老師則是充分利用繪本《漫長的等待》中的數(shù)學(xué)信息和學(xué)生一起進行了“估算”的體驗與學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)課將學(xué)科知識與繪本緊密聯(lián)系起來，將故事與學(xué)生的情感體驗、技能提升充分交融在一起，激起了孩子們對繪本的熱情響應(yīng)和對學(xué)習(xí)的極大興趣。

　　遠程視頻課的開設(shè)，也為學(xué)生了解外面的世界打開了一扇窗子。通過和遠在福建的兄弟學(xué)校遠程連線，雙方教師相互授課，學(xué)生相互聽講，感受不同教師授課的風(fēng)采；抑或邀請北京教育學(xué)院的專家教授蒞臨授課，雙方學(xué)生同時聽講，同時提問，思想火花進行交流碰撞，讓學(xué)生在思考中成長。

　　“三元”課程體系的構(gòu)建中，各科課程不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，學(xué)校注意到了課程之間的關(guān)系并進行了課程的整合，將其串聯(lián)起來。例如，在音樂課上學(xué)習(xí)《義勇軍進行曲》，學(xué)生要了解其創(chuàng)作背景以及詞曲作者田漢與聶耳；在語文課上學(xué)習(xí)《壺口瀑布》，學(xué)生會進一步加深對黃河、對中國的了解認識；在歷史課上學(xué)習(xí)中華民族的英勇抗戰(zhàn)，增強學(xué)生的愛國情懷，同時也引發(fā)了學(xué)生暑期赴山西游學(xué)的實踐活動。將音樂、歷史、語文緊密結(jié)合在一起對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生不僅認識學(xué)習(xí)了校本上的內(nèi)容，而且還深刻了解了民族歷史，更是通過實踐游學(xué)加深了對國家、對民族的認識和理解。

　　“三元”課程體系包含了不同內(nèi)容的三大板塊，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)學(xué)生。因此除了學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，學(xué)校還計劃增加“個人與健康”“自然與科學(xué)”方面的課程，如在小學(xué)部開設(shè)農(nóng)業(yè)課程，通過與兄弟學(xué)校合作，讓學(xué)生真正認識農(nóng)田、認識農(nóng)作物、進而認識到糧食的重要性；在初中部開始圖書館課程，聘請專業(yè)人士講解介紹，學(xué)生操練，在實踐中習(xí)得，做到“真正會查書、會看書”，為其終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

　　學(xué)校的各種社團活動也都是在“三元”課程體系的框架下構(gòu)建的，既有學(xué)校組織成立的行進旗隊、舞蹈健美操社團、領(lǐng)袖訓(xùn)練營、橋牌社團，也有學(xué)生自發(fā)組建的綠茵足球社，更有由外聘教師關(guān)心指導(dǎo)的合唱團。通過這些種類繁多的社團活動，學(xué)校希望學(xué)生能在各個方面有所裨益，健康幸福地成長。

　　五、教師快速成長，在創(chuàng)新與回歸之間自由流動

　　一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必然需要有一批優(yōu)質(zhì)的教育工作者來支撐。學(xué)校重視教師的成長與發(fā)展，不斷為教師成長創(chuàng)造有利條件，郝玉偉校長也鼓勵教師們按照教育規(guī)律去大膽探索，積極實踐，在教育的過程中收獲職業(yè)的幸福感。

　　學(xué)校十分重視教師的專業(yè)發(fā)展，堅持組織安排教師參加各類專業(yè)培訓(xùn)。如組織教師參加北京教育學(xué)院安排的專項培訓(xùn)，以及相關(guān)的教研公益講座，讓教師們在專業(yè)的學(xué)習(xí)中提升教學(xué)技能。除了組織教師進行集中培訓(xùn)，教院附屬豐臺實驗還積極與北京教育學(xué)院展開合作，北京教育學(xué)院專門成立了引領(lǐng)學(xué)校業(yè)務(wù)的“學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會”。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會充分發(fā)揮北京教育學(xué)院作為專業(yè)教育科研機構(gòu)具有豐富的教師培訓(xùn)資源的優(yōu)勢，長期對學(xué)校教師進行多種形式的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)以及課堂教學(xué)實踐指導(dǎo)，組織教育學(xué)院的專家教授自身下到學(xué)校，對學(xué)校的老師進行手把手、一對一的專人指導(dǎo)，實現(xiàn)真正“私人定制”。而且專家下校、導(dǎo)師一對一的指導(dǎo)都建有數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，每個教師的成長歷程都有數(shù)字在說話，通過這種全員、分層次、分學(xué)科的形式加強實際操作性業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量入手，提升教師的育人能力，為不同層級的教師搭建發(fā)展平臺。

　　除了與各級院校合作開展專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校教師還自發(fā)設(shè)計啟動了TIP（TeacherImprovement Program）—教師綜合素質(zhì)提升工程。這一項目旨在通過舉辦教師迷你講堂、青年教師沙龍、歐美課堂實例簡析、主題講座、外出調(diào)研等七大具體活動，充分發(fā)揮教師群體的協(xié)作力量，相互借鑒、相互指導(dǎo)，提升教師的人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等技能，達到共同成長，共同進步。

　　如每周一次的教師迷你講堂，鼓勵教師們踏上講臺，面向全體教師分享自己最近的讀書心得和體會、對教育新的認識與理解、對教育教學(xué)或者學(xué)校建設(shè)工作的建議等。這一活動受到了廣大教師的一致好評，教師們不僅紛紛踴躍上臺發(fā)言，還進一步將其規(guī)范化，固定了講堂時間，制定了教師演講時間表，讓每位教師都有機會登臺演講。教師迷你講堂的舉辦，敦促教師們不斷豐富自己、充實自己，既鍛煉了教師的語言表達能力，也讓教師的人文素養(yǎng)得到了提升。

　　學(xué)校還經(jīng)常組織備課組研討活動、繪本教學(xué)研討活動等，鼓勵教師們抒發(fā)意見、獻言獻策。學(xué)校還給教師布置假期作業(yè)，如讀書、進博物館、寫心得體會等。通過教師集思廣益、群策群力，發(fā)揮團隊的最大作用，讓教師在研究討論中不斷進步。

　　實踐活動是幫助教師快速成長的重要途徑。教院附屬豐臺實驗從建校之初就一直致力于通過各種實踐活動營造促進教師成長的展示平臺。如已經(jīng)成為固定活動的“五四”教師演講比賽、教師辯論賽，老師們的“假期作業(yè)”，以及固定的外出實踐研習(xí)活動，到各地的兄弟學(xué)校訪問研習(xí)、吸取經(jīng)驗、取長補短等。學(xué)校抓住一切機會為教師成長提供幫助，希望教師不要當只會埋頭教書的教師，而要當“教師的培訓(xùn)師”。教師們也從各種實踐活動中了解了更多知識、開拓了視野，檢驗并進一步完善了自己的教育教學(xué)理論。

　　作為一所年輕的學(xué)校，教院附屬豐臺實驗將創(chuàng)新建立在回歸教育本真規(guī)律的基礎(chǔ)之上，這樣的創(chuàng)新就是有源之水、有本之木。因此，在短短的兩年之內(nèi)，教院附屬豐臺實驗快速地成長為豐臺區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校。校歌《天地學(xué)子》生動地展現(xiàn)了這場創(chuàng)新與回歸的舞蹈盛會：

　　京城西，蓮池畔，豐北大地魅力校園。

　　楓葉傘蓋佑我成長，辛夷木筆繪我童年。

　　品學(xué)兼修，身心康健，天地學(xué)子華枝春滿。

　　儒雅風(fēng)，君子范，攜手營造綠色家園。

　　民族智慧悠悠傳承，國際視野泱泱無邊。

　　敬業(yè)樂群，知類通達，天地學(xué)子直掛云帆。

　　（全文請移步《中國教師》總第238期）

　　《中國教師》雜志社官方網(wǎng)站：www.zgjszz.cn

　　·人大“復(fù)印報刊資料”重要轉(zhuǎn)載來源期刊

　　·《中國期刊網(wǎng)》《中國學(xué)術(shù)期刊》（光盤版）全文收錄期刊

　　·中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊

　　·萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群收錄期刊

　　·龍源期刊網(wǎng)收錄期刊

　　·中文核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫來源期刊